logo

Test for diagnosticering af karakter accentuering hos unge er almindelig i to hovedmuligheder - det patokarakterologiske spørgeskema (PDO) og dets ændrede version (MITD). Deres største forskel er i omfanget af forskning, tilgængeligheden af ​​skalaer til selvdiagnostik og bestemmelse af sandheden af ​​svarene.

Pathocharacterological spørgeskema

Brugt til at arbejde med unge 14-18 år. Ved hjælp af dette spørgeskema er det muligt at bestemme karakteristika, typer af psykopatier og mulige varianter af afvigende adfærd.

BOB består af sæt sætninger indsamlet i 25 tabeller. Hver tabel beskriver en særskilt manifestation af karakter, såsom den fremherskende stemning eller tilstand af sundhed, forhold til forældre, kvaliteten af ​​søvn eller appetit. Faget passerer testen to gange:

  1. Under den første passage vælger emnet de mest karakteristiske svar i hver tabel og registrerer deres tal. Tilladt to eller tre svar på en tabel.
  2. Under den anden passage vælger emnet de mest upassende svar. Som i den første er der tilladt op til tre svar i hver tabel.

I begge forsøgsforsøg kan fagpersonerne nægte at besvare nogle af spørgsmålene i stedet for at skrive ned antallet af svar ved at skrive ned 0. Et stort antal nuller (mere end 7 i to passeringer) indikerer enten testpersonens manglende intelligens eller hans uvillighed til at samarbejde med psykologen.

BOB kan ikke anvendes til unge med alvorlig intellektuel handicap, med akut psykotisk patologi og med en klar psykiatrisk sygdom.

Evaluering af resultaterne udføres ved hjælp af særlige tabeller. Hvert svar svarer til en alfabetisk kode, hvor navne på accentueringen, der er karakteriseret ved denne adfærd, krypteres. Testresultater er normalt præsenteret som en graf.

Denne Lichko-test for karakter accentuering er kun beregnet til professionelle, da den endelige vurdering af typen accentuering er kompleks og kræver overvejelse af mange faktorer, såsom fagets oprigtighed, den gældende adfærdsmodel, overensstemmelse, mulig organisk patologi og samspillet mellem forskellige typer accentueringer.

På grund af den store mængde forskning (351 spørgsmål), betydelige tidsudgifter (fra 1 til 1,5 timer for hvert barn) og kompleksiteten af ​​at tolke resultaterne, anvendes den ændrede version hyppigere.

Modificeret patokarakterologisk spørgeskema

Denne udgave af spørgeskemaet blev fuldt udviklet af A.E. Lichko for gruppearbejde med unge. Antallet af spørgsmål i det er reduceret til 143, testen er kun bestået en gang (kun positive svar tages i betragtning), hvilket reducerer tiden for færdiggørelsen væsentligt. Derudover udføres en væsentlig del af fortolkningen af ​​resultaterne af de pågældende selv (scoring og scoring dem), hvilket minimerer psykologens efterfølgende arbejde. Den tid, der blev taget for at vurdere accentueringen af ​​et barn, blev reduceret til en halv time og med gruppetestning endnu mindre. Samtidig er pålideligheden af ​​undersøgelsesresultaterne høj nok til dens massebrug.

Lichko's modificerede test for karakter accentuering indeholder 11 skalaer (10 diagnostiske og en til at kontrollere sandheden af ​​svarene), der hver indeholder 13 spørgsmål. I spørgeskemaundersøgelserne fra forskellige skalaer præsenteres på kaotisk vis.

Baseret på en række undersøgelser blev de mindste diagnostiske numre (totalpoint) for forskellige accentueringer bestemt:

  • 10 - for hyperthymiske og ustabile typer
  • 9 - for de labile, ængstelige-pedantiske, indadvendte, spændende og demonstrerende typer,
  • 8 - for cycloid, astheno-neurotiske og følsomme typer,
  • 4 - på løgens kontrolskala.

Highscores på sandhedsskalaen kan også angive motivets demonstrationsevne, hans tendens til de "korrekte" svar. Hvis der er 4 point på denne skala, er der derfor tilføjet et point til demonstrationsevne, hvis der er 7, så 2 point. Hvis den demonstrerende type ikke diagnosticeres, selv med de tilføjede punkter - skal svarene betragtes som upålidelige.

Yderligere fortolkning af resultaterne er lavet af en psykolog. Det bestemmer den overvejende type eller en kombination af dem baseret på de mulige muligheder.

Det anbefales at rapportere hvert enkelt resultat individuelt. Det er bekvemt at gøre dette ved hjælp af specielle kort, som viser den resulterende accentuering og dens vigtigste egenskaber. Individuelle samtaler udføres normalt med børn, der har udtrykt interesse for detaljerede resultater. I fremtiden er det muligt at give anbefalinger til lærere, forældre eller skoleadministration.

Test for identifikation af karakter accentuation test A.E. Licko

En persons karakter kaldes samspillet mellem individuelle personlighedstræk og definerer relationer med andre mennesker, grupper. Karakteregenskaber bidrager til kommunikation, aktivitet, er lyse eller milde. Stærke manifestationer af funktioner kaldes accentuering, det vil sige kvaliteter, som tydeligst afspejler karakteren og skaber individets hovedlinje.

Personlighed accentuering

Forsøg på at identificere og karakterisere visse typer tegn ved de mest udtalte accentueringer er blevet udført i lang tid, mange berømte psykologer og forskere er direkte involveret i dette. Den tidligste klassifikation blev udviklet af den tyske psykolog E. Kramer. Afdelingerne ifølge tegnene i hans amerikanske kollega W. Shannon ser lidt anderledes ut. I moderne klassifikation anvendes værkerne af K. Leonhard, E. Fromm.

Denne artikel diskuterer definitionen af ​​personlighed accentuering på spørgeskemaet A. E. Licko.

Grundlæggende mønstre til systematisering af accentueringer

I processen med at bestå testen for at identificere personlighedstrækene, bør man overholde nøglepunkterne:

  • lyse accentueringer af karakter er dannet i en tidlig alder og er stabile i hele livet;
  • kombinationer af stærke træk og svage manifestationer af individuelle personlighedstræk kan ikke ordne tilfældigt, de skaber stærke relationer, der definerer en typologi af karakter;
  • næsten alle mennesker fra alle sociale grupper kan tildeles en bestemt type karakter.

Accentuering som et ekstremt træk ved normen

Ifølge psykologen, A. E. Lichko, den højeste grænse for udvikling af accentuering bør ikke overstige de normative grænser for psykologiske afvigelser, ud over hvilke en patologisk personlighedsændring forekommer. I ungdomsårene observeres sådanne accentueringer, der grænser op til patologi, ofte og har en særpræg af en midlertidig mental tilstand.

Hos mennesker er affektive neuroser og borderline tilstande, adfærdsmæssige træk, modtagelighed for somatiske sygdomme afhængige af typen accentuering. Accentuering kan virke som en vigtig bestanddel af mentale endogene sygdomme, reaktive nervesygdomme. De mest slående træk bør tages i betragtning ved udarbejdelsen af ​​en liste over rehabiliteringsforanstaltninger, psykologiske og medicinske anbefalinger.

Accentuation bestemmer det fremtidige erhverv, gør det umagen værd eller svær tilpasning i samfundet. Denne indikator er vigtig, når man vælger programmer af psykoterapeutiske foranstaltninger, i den forstand at opnå den mest komplette effekt fra gruppe-, individuel, politisk eller diskussionspsykoterapi.

De mest fuldt udviklede karaktertræk forekommer i vækst- og puberteten, så gradvist glat ud til voksenalderen. Accentuering kan kun forekomme under visse forhold, og i et normalt miljø kan man næsten ikke spore. Sommetider kan manifestationen af ​​accentueringer i menneskelig karakter føre til vanskeligheder med tilpasning i samfundet, men sådanne fænomener er midlertidige og efterfølgende udglattet.

Graden af ​​accentuering

Sværhedsgraden af ​​lyse og stærke personlighedstræk fører til en opdeling i to typer:

  • åbenbar fremhævelse
  • skjult accentuering.

Eksplicit accentuering

Betegner ekstreme manifestationer, der grænser op til normen. Permanent personlighed træk bestemmer en persons holdning til en bestemt type karakter, men udtalte træk fører ikke til vanskeligheder med tilpasning til samfundet. Folk vælger et erhverv svarende til de udviklede evner og visse muligheder.

Klare personlighedsindikatorer skærpes i den unge udviklingstid, som, når de interagerer med visse psykogene faktorer, kan føre til forstyrrelse af jævn kommunikation med andre personer og afvigelse i adfærd. Efter at have nået en moden alder, forbliver funktionerne markant udtalt, men udglattes, og kommunikation i samfundet foregår jævnt uden uheld.

Skjult kursus af accentuering

En sådan grad af udvikling af de væsentligste karaktertræk er snarere relateret til normale varianter; man kan sige, at accentueringen (manifestation af lyse personlige indikatorer) ikke manifesteres overhovedet. Men de estimerede indikatorer, der har den højeste værdi, kan manifestere sig i test i situationer med en psykologisk øget baggrund efter alvorlige følelsesmæssige traumer og oplevelser.

Typer af accentuering ved klassifikation A. E. Lichko

Personernes tegn, afhængigt af kombinationen af ​​bestemte personlighedsindikatorer, er opdelt i følgende typer:

  • ustabil, præget af en drastisk ændring i humør og opførsel afhængigt af ydre forhold
  • cycloid, med et sæt træk med tendens til nogle ændringer i adfærd i en vis periode;
  • asthenisk, med ubeslutsomhed, tilbøjelig til angst, underkastet hurtig træthed, depressive tilstande, irritabilitet;
  • frygtsom type indebærer tynd og genert kommunikation i ekstrem nødvendighed, tryghed fra kontakter med andre, en følelse af mindretal;
  • Psykastheniske personligheder viser overdreven mistillid, angst, tvivlsomhed, er tilbøjelige til at selvgrave, foretrækker traditionelle handlinger;
  • den schizoidiske person er indhegnet fra samfundet, tilpasning i samfundet er vanskelig på grund af isolation, følelsesmæssig fattigdom, ligegyldighed for andres lidelser, umodne intuitioner;
  • den fastholdende type paranoid orientering har øget irritabilitet, ambition, utilstrækkelig nærhed, konstant mistanke;
  • epileptoide tegn viser melankoli og ondskabsfuldt humør, impulsiv adfærd, ukontrollable udbrud af vrede, grusomhed, forhindret tænkning, pedantry, langsom udtale af tale;
  • hysteroid demonstrativ type manifesterer sig i falske taler, pretense, handling tiltrækker opmærksomhed, en eventyrlig løsning af problemer, mangel på samvittighedsfuldhed, forfængelighed;
  • Hypertymetypen skelnes af en munter disposition, talkativitet, kraftig aktivitet, spredning af opmærksomhed på forskellige interesser uden at bringe dem til ende;
  • distyme type konstant deprimeret med nedsat aktivitet, overdreven sværhedsgrad, i sorg og depression;
  • ustabil type udadvendt adfærd, påvirket af andre, elsker nye indtryk, begivenheder, hyggelige, med evnen til nemt at kommunikere med nye mennesker;
  • Conformal er tilbøjelig til at indsende og indrømme sin egen afhængighed af andres meninger, som ikke er i stand til selvstændigt at opfatte mangler, en konservativ, har en negativ holdning til alt nyt.

Essensen af ​​identifikation af accentuering

Accentuering refererer til de ekstreme manifestationer af individuelle personlighedstræk, mens funktionerne i et bestemt fokus forstærkes og viser sårbarhed overfor nogle psykogene påvirkninger, der viser modstand over for andre. Den accentuering, der blev afsløret under testen, betragtes ikke som en afvigelse fra normen, tværtimod betragtes den accentuerede personlighed som moralsk sund med uforholdsmæssigt udtrykte og spidse træk. Incommensurability og et sæt af bestemte kombinationer af karaktertræk kan føre en accentueret personlighed til disharmoni med den omgivende virkelighed.

For første gang introduceres udtrykket "accentueret personlighed" af den tyske psykolog K. Leonhard. Det er en fejl at overveje manifestationen af ​​lyse karaktertræk som en patologisk afvigelse fra normen. Sådanne mennesker er ikke unormale, tværtimod kan mennesker uden stærke karaktertræk ikke udvikle sig i en negativ retning, men det er også usandsynligt, at de vil gøre noget positivt og udestående. Mennesker med en accentueret karakter bevæger sig lige aktivt ind i negative grupper og deltager i socialt positive grupper.

AE I hans værker udvidede Lichko begrebet accentuering og ændrede det almindeligt accepterede udtryk til "karakter accentuation" og forklarede at personligheden er for udvidet et koncept og anvendes som standard inden for psykopati.

Beskrivelse af testproceduren

Spørgeskemaet er en bærbar test til brug ved diagnosticering af individuelle holdmedlemmer. Prøven består af 143 linjer af udsagn, der repræsenterer en diagnostisk skala på 10 stykker og en skala til kontrol. Skalaen indeholder 13 bekræftende udtryk, der er arrangeret i en bestemt rækkefølge.

Hvert medlem i testgruppen tilbydes to ark, man indeholder spørgsmål i form af udsagn, den anden er for svar. Efter at have læst udtalelseslinjen beslutter alle, om han er enig med ham eller ej. Hvis erklæringen er typisk for en person, skal du cirkulere det nummer, der er tildelt spørgsmålet, eller markere det på en anden måde på svararket. Uenighed med erklæringen betyder, at et sådant nummer ikke er markeret på svararket, men simpelthen springes over.

Svarene skal gives præcist og sandfærdigt og forsøger ikke at blive narret. Dette vil give mulighed for klart at definere naturen og identificere dens iboende accentuering. Når du har udfyldt arket, skal du overveje antallet af point, der blev scoret på hver linje, og sæt indikatorerne i slutningen af ​​linjerne.

Funktioner i arbejdet med spørgeskemaet

Skolearbejdere inden for psykologi bruger sjældent den fulde udgave af spørgeskemaet A.E. Lichko (351 linje), da det er ret kompliceret og kræver meget tid til at tjekke en elev, og for gruppetest er brug af spørgeskemaet problematisk. På dette grundlag anvendes den pågældende bærbare version.

Den modificerede version består af diagnostiske spørgsmål, mens behandlingen af ​​standardtypekarakteristikken for skolemiljøet bevares. I dette tilfælde bliver spørgeskemaets metode det mest hensigtsmæssige og ligger tæt på metoden til identifikation af karakter accentuering langs K. Leonhards vej.

Anvendelse af kun bekræftende svar betragtes som praktisk, mens den fulde version kræver brug af negative svar, hvilket gør det vanskeligt at behandle resultaterne. Den ændrede version er forenklet, så højskolestuderende kan følge instruktionerne foretage beregningen og identificere grænseresultaterne. Psykologens hjælp består i at afkoda indikatorerne og forklare de opnåede indikatorer.

Det er nødvendigt at sige om den vanskelige diagnose af en neurologisk, astenisk, cycloid og følsom karakter, da det blev fundet ud fra en række udførte forsøg, at sådanne personligheder er forklædt som en anden type accentuerede natur, for eksempel labile. Pålideligheden af ​​karakter accentuering blev testet to uger efter den foregående testning, og resultaterne var 94% korrekte.

Ændring i tegnagtige accentueringer

En sådan transformation er karakteristisk i dynamikken i accentuerede egenskaber. Essensen af ​​forandringen ligger normalt i, at tætte kompatibilitetstyper slutter sig til de lyse funktioner, undertiden overskygger de sammenføjede funktioner de dominerende og kommer frem i forgrunden. Der er tilfælde, hvor i en persons karakter er der mange ligheder blandet, mens i nogle situationer den højest udviklede nå en top og overskygger alle andre.

Ændringen i funktionernes lysstyrke og substitutionen af ​​hinanden foregår i overensstemmelse med de accepterede love, når kun kompatible typer interagerer. Transformation kan forekomme under påvirkning af biologiske eller socio-psykologiske årsager.

De vigtigste former for forandring

Transformationer af accentuationer kan opdeles i to hovedgrupper:

  • midlertidige ændringer med affektive reaktioner
  • relativt stationære ændringer.

Den første gruppe af transformationer

Den første gruppe samler i sig akutte reaktioner, i det væsentlige er en psykopatisk reformation:

  • intrapunitiviteter manifesteres i at skade din krop, forsøge selvmord, ubehagelige og hensynsløse handlinger, bryde ting;
  • ekstrapunitive udgive aggressiv adfærd, angreb på fjenden, hævn på ondskabs uskyldige mennesker;
  • immuniteten er en afvigelse fra konflikt ved at undslippe fra en situation, der ikke er en løsning på det affektive problem;
  • demonstrationsfremkaldende manifestationer opstår, hvis konflikten resulterer i voldelige scener fra kategorien af ​​teatrale roller, billedet af kontoens konto med livet.

Den anden gruppe af ændringer

Bæredygtige ændringer er også underlagt opdeling. Der er en overgang af et lyst karaktertræk til en latent form, dette kan ske på grund af modenhed og opnåelse af en tilstrækkelig mængde livserfaring. I et sådant tilfælde opstår udjævning af vinkelmæssige personlige kvaliteter.

Skjult accentuering refererer til overgangen fra den akutte fase til den sædvanlige, uendelige variant, når alle karaktertræk er lige svage. Om denne type er det vanskeligt at danne en mening selv med langvarig kommunikation. Men sovende og glatte funktioner kan pludselig forekomme under indflydelse af ekstraordinære omstændigheder.

Interessant er manifestationen af ​​en åbenbar ændring i accentuering, når træk som følge af testen får indikatorer, der pålægger ekstreme normer, men kriterierne er ikke en hindring for tilpasning og personlig kommunikation. Med alder kan sådanne funktioner forblive inden for den manifesterede intensitet eller udjævning vil oversætte dem til kategorien skjult.

  • Det skal siges om dannelsen af ​​den psykopatiske vej for udvikling af accentuationer på niveau med psykopatisk patologi. Dette kræver en kombination af flere påvirkninger:
  • en person skal have en af ​​accentuationerne;
  • Patologiske tilstande af den omgivende virkelighed skal være sådan, at de svarer i type til den mindste modstand af denne lyse træk;
  • virkningen af ​​faktorer bør være lang;
  • Transformationen skal finde sted i den alder, der er mest egnet til udvikling af accentuering.

Test A. E. Licko er en effektiv måde at identificere karakteriseringens accentuering på og bestemmer den mest sandsynlige måde at personlig udvikling på.

Psykodiagnostik MODIFIED SPØRGSMÅL TIL IDENTIFIKATION AF TYPER AF ACCENTUATION AF CHARACTER I ADOLESCENTS EITI Test (ifølge Licko)

MODIFICERET SPØRGSMÅL TIL IDENTIFIKATION AF TYPER AF ACCENTUATION AF KARAKTER I ADOLESCENTER

Test MIT (ifølge Licko)

hente:

Eksempel:

Typer af præstationer af karakteristika

Test MIT (ifølge Licko)

Instruktioner: Du tilbydes en række udsagn. Efter at have læst omhyggeligt hver erklæring, bestemmer: typisk er det typisk for dig eller ej. Hvis ja, marker så nummeret på denne erklæring på svarformularen, hvis ikke, skal du bare springe over dette nummer. Jo mere præcise og oprigtige dine valg er, desto bedre vil du kende din karakter.

1. I barndommen var jeg munter og rastløs.

2. I junior høj elskede jeg skole, og så begyndte hun at genere mig.

3. I barndommen var jeg den samme som nu: det var let at forstyrre mig, men også let at roe, juble

4. Jeg føler mig ofte utilpas.

5. Som barn var jeg nærende og følsom.

6. Jeg frygter ofte, at noget kan ske for min mor.

7. Mit humør forbedres, når jeg er alene.

8. I barndommen var jeg humør og irritabel.

9. I barndommen elskede jeg at tale og lege med voksne.

10. Jeg synes, at det vigtigste er at bruge i dag så godt som muligt.

11. Jeg holder altid mine løfter, selvom det ikke er rentabelt for mig.

12. Jeg er som regel i godt humør.

13. Uger af velvære veksler med mine uger, når både min sundhedstilstand og mit humør er dårlige.

14. Jeg vender mig let fra glæde til sorg og omvendt.

15. Jeg føler ofte sløvhed, utilpashed.

16. Til alkohol er jeg vred.

17.Alle drikker alkohol på grund af dårlig sundhed og hovedpine.

18. Mine forældre forstår mig ikke og forekommer nogle gange fremmed for mig.

19. Jeg er på vagt over for fremmede og ubevidst frygter ondt fra deres side.

20. Jeg ser ingen større mangler.

21. Fra notationerne vil jeg løbe væk, men hvis det ikke virker, lytter jeg stille og tænker på noget andet.

22. Alle mine vaner er gode og ønskelige. 1

23. Min stemning ændres ikke fra mindre årsager.

24. Jeg vågner ofte med tanken om, hvad der skal gøres i dag.

25. Jeg elsker mine forældre meget, jeg er knyttet til dem, men nogle gange bliver jeg meget fornærmet og endda skænderi.

26. Ved perioder føler jeg mig kraftig, ved perioder brudt.

27. Jeg føler mig ofte genert for at spise med fremmede.

28. Min holdning til fremtiden ændrer sig ofte: Nu laver jeg lyse planer, så synes fremtiden dyster for mig.

29. Jeg elsker at gøre noget interessant alene.

30. Næsten sker ikke, så en fremmed straks inspirerede mig med sympati.

31. Jeg elsker fashionable og usædvanlige tøj, der tiltrækker øjet.

32. Mest af alt jeg elsker et solidt måltid og en god hvile.

33. Jeg er meget afbalanceret, aldrig irriteret og ikke vred på nogen.

34. Jeg kommer let sammen med folk i enhver indstilling.

35. Jeg lider meget af sult - hurtigt svækker.

36. Jeg udholder ensomhed let, hvis den ikke er forbundet med problemer.

37. Jeg har ofte en dårlig, rastløs søvn.

38. Min skamhed forhindrer mig i at gøre venner med dem, som jeg gerne vil have.

39. Jeg bekymrer mig ofte om forskellige problemer, der kan opstå i fremtiden, selv om der ikke er nogen grund til det.

40. Jeg oplever mine fejl selv og spørger ikke nogen om hjælp.

41. Jeg er meget bekymret for kommentarer og karakterer, der ikke tilfredsstiller mig.

42. Ofte føler jeg mig frit med nye, ukendte jævnaldrende, i en ny klasse, arbejdslokale og rekreative lejr.

43. Jeg forbereder som regel ikke lektioner.

44. Jeg fortæller altid kun voksne sandheden.

45. Eventyr og risiko tiltrækker mig.

46. ​​Jeg bliver hurtigt vant til kendte personer, fremmede kan irritere mig.

47. Mit humør er direkte afhængig af mine skole- og hjemforhold.

48. Jeg bliver ofte træt i slutningen af ​​dagen, og på en sådan måde, at det ser ud - der er slet ingen styrke tilbage.

49. Jeg skammer mig over fremmede, og jeg er bange for at tale først.

50. Jeg kontrollerer mange gange, om der er fejl i mit arbejde.

51. Mine venner har den fejlagtige opfattelse, at jeg ikke vil være venner med dem.

52. Der er nogle gange dage, når jeg er vred for slet ingen grund.

53. Jeg kan sige om mig selv, at jeg har en god fantasi.

54. Hvis læreren ikke styrer mig i klassen, gør jeg næsten altid noget andet.

55. Mine forældre forstyrrer mig aldrig med deres adfærd.

56. Jeg kan nemt organisere fyre til arbejde, spil, underholdning.

57. Jeg kan gå videre med andre i ræsonnement, men ikke i aktion.

58. Det sker, at jeg er meget glad, og så bliver jeg meget ked af det.

Sommetider gør jeg mig lunefuld og irritabel, og snart fortryder jeg det.

60. Jeg er alt for følsom og følsom.

61. Jeg elsker at være først, hvor jeg elsker, at kæmpe for mesterskabet, jeg kan ikke lide.

62. Jeg er næsten aldrig helt ærlig, både med mine venner og med mine slægtninge.

63. Når jeg er blevet vred, kan jeg begynde at råbe, vifte mine arme og nogle gange kæmpe.

64. Jeg tror ofte, at hvis jeg ville, kunne jeg blive en skuespiller.

65. Jeg synes, at det er ubrugeligt at bekymre sig om fremtiden - alt vil blive dannet af sig selv.

66. Jeg er altid retfærdig i forhold til lærere, forældre, venner.

67. Jeg er overbevist om, at alle mine planer og ønsker vil blive opfyldt i fremtiden.

68. Nogle gange er der sådanne dage, at livet virker sværere, end det rent faktisk er.

69. Ofte afspejles mit humør i mine handlinger.

70. Jeg synes, at jeg har mange mangler og svagheder.

71. Det kan være svært for mig, når jeg husker mine små fejl.

72. Ofte forhindrer alle slags refleksioner mig fra at afslutte det arbejde, jeg er begyndt.

73. Jeg kan lytte til kritik og indvendinger, men jeg forsøger at gøre alt i hvert fald på min egen måde.

74. Nogle gange kan jeg blive så vred med lovovertræderen, at det er svært for mig at modstå, for ikke at slå ham.

75. Jeg føler næsten aldrig skam eller skamhed.

76. Jeg føler ikke lyst til at spille sport eller fysisk uddannelse.

77. Jeg taler aldrig om andre.

78. Jeg elsker alle slags eventyr, jeg tager med vilje risici.

79. Sommetider afhænger mit humør af vejret.

80. Nyt for mig er rart, hvis det lover noget godt for mig.

81.Liv synes mig meget svært.

82. Jeg oplever ofte lethed foran lærere og skole myndigheder.

83. Når jeg er færdig med arbejdet, bekymrer jeg mig i lang tid om, hvad der kunne have gjort noget galt.

84. Det forekommer mig, at andre ikke forstår mig.

85. Jeg bliver ofte foruroliget over, at han er blevet vred, han udtalt for meget.

86. Jeg kan altid finde en vej ud af enhver situation.

87. Jeg elsker i stedet for skole at gå i biografen eller bare springe over klasser.

88. Jeg tog aldrig noget i huset uden at spørge.

89. Hvis det ikke lykkes, kan jeg grine mig selv.

90. Jeg har perioder med opsving, entusiasme, entusiasme, og så kan der være en recession, apati overfor alt.

91. Hvis noget fejler, kan jeg fortvivle og miste håbet.

92. Indrømmelser og kritik gør mig meget ked af det, hvis de er skarpe og grove i form, selvom de vedrører småbørn.

93. Sommetider kan jeg græde hvis jeg læser en trist bog eller ser en trist film.

94. Jeg tvivler ofte på rigtigheden af ​​mine handlinger og beslutninger.

95. Ofte får jeg følelsen af, at jeg var en unødig fremmed.

96. Når jeg går i stykker med uretfærdighed, modsiger jeg mig og straks modsætter mig det.

97. Jeg kan godt lide at være i centrum for opmærksomhed, for eksempel at fortælle børn forskellige sjove historier.

98. Jeg synes, at det bedste tidsfordriv er, når du ikke gør noget, bare slappe af.

99. Jeg er aldrig sent til skolen eller andre steder.

100. Det er ubehageligt for mig at blive lang på ét sted.

101. Nogle gange bliver jeg så ked af det på grund af et skænderi med en lærer eller jævnaldrende, at jeg ikke kan gå i skole.

102. Jeg ved ikke, hvordan man kommanderer over andre.

103. Sommetider forekommer det mig, at jeg er alvorligt og farligt syg.

104. Jeg kan ikke lide alle mulige farlige og risikable eventyr.

105. Jeg har ofte et ønske om at dobbelttjekke det arbejde, jeg lige har afsluttet.

106. Jeg er bange for, at jeg i fremtiden kan være ensom.

107. Jeg lytter ivrig efter instruktioner vedrørende mit helbred.

108. Jeg udtrykker altid min mening, hvis der diskuteres noget i klassen.

109. Jeg tror, ​​at du aldrig skal bryde væk fra holdet.

110. Spørgsmål relateret til sex og kærlighed interesserer mig ikke overhovedet.

111. Alltid troede, at for en interessant fristende forretning kan alle regler omgåes

112. Helligdage er nogle gange ubehagelige for mig.

113. Livet har lært mig ikke at være for ærlig, selv med venner.

114. Jeg spiser lidt, nogle gange i lang tid spiser jeg slet ikke noget.

115. Jeg elsker at nyde naturens skønhed.

116. Når jeg går ud af huset, kontrollerer jeg altid, om gasen er slukket, elektriske apparater, hvis døren er låst, når jeg går i seng.

117. Jeg tiltrækker kun det nye, som svarer til mine principper, interesser.

118. Hvis nogen er skyld i mine fejl, forlader jeg ham ikke ustraffet.

119. Hvis jeg ikke respekterer nogen, formår jeg at opføre sig på en sådan måde, at han ikke bemærker dette.

120. Det er bedst at tilbringe tid i en række underholdning.

121. Jeg kan lide alle skolefag.

122. Jeg er ofte førende i spil.

123. Jeg lider nemt smerte og fysisk lidelse.

124. Jeg forsøger altid at begrænse mig selv, når de kritiserer mig, eller når de gør indsigelse mod mig.

125. Jeg er for mistænksom, jeg bekymrer mig om alt, især ofte - om mit helbred.

126.Jeg er sjældent ubekymret homoseksuel.

127. Jeg gør mig ofte forskellige tegn, og jeg forsøger strengt at følge dem, så alting er godt.

128. Jeg søger ikke at deltage i skole- og klasseliv.

Sommetider gør jeg hurtige udslæt, som jeg senere fortryder.

130. Jeg kan ikke lide at beregne alle udgifter på forhånd, jeg er let at låne, selvom jeg ved, at det vil være svært at tilbagebetale penge inden forfaldsdatoen.

131. Jæger mig, og hvis jeg ikke blev tvunget, ville jeg ikke studere.

132. Jeg har aldrig haft sådanne tanker, at jeg ville skulle skjule fra andre.

133. Jeg er ofte så godt humør, at de spørger mig, hvorfor jeg er så munter.

134. Sommetider er mit humør så slemt, at jeg begynder at tænke på døden.

De mindste problemer forstyrrer mig for meget.

136. Jeg bliver hurtigt træt i klassen og bliver distraheret.

Somme tider er jeg forbløffet over uhøflighed og dårlige manerer hos børn.

138.Teachers anser mig omhyggelig og flittig.

139. Det er ofte mere behageligt for mig at tænke privat end at tilbringe tid i et støjende selskab.

140. Jeg kan godt lide det, når jeg adlyder.

141. Jeg kunne studere meget bedre, men vores lærere og skolen bidrager ikke til dette.

142. Jeg kan ikke lide at gøre forretninger, der kræver indsats og tålmodighed.

Metoder lichko accentuation karaktertest

Metoder lichko accentuation karaktertest

Shmishek spørgeskemaet er et personligt spørgeskema designet til at diagnosticere typen af ​​personlighed accentuering. Det er implementeringen af ​​en typologisk tilgang til sin undersøgelse. Udgivet G.

Indholdsfortegnelse:

Shmishekom i 1970

Tegn accentuering er en grænseindikator for normen, hvor nogle karaktertræk er særligt udtalte.

  1. Demonstrationstype. Karakteriseret ved øget forskydning.
  2. Pedantic type. Personer af denne type kendetegnes ved øget stivhed, inertness af mentale processer og manglende evne til at undertrykke traumatiske oplevelser.
  3. Stuck type. Karakteriseret af overdreven modstands påvirkning.
  4. Excitiv type. Øget impulsivitet, svækkende kontrol over drev og motiver.
  5. Hypertymisk type. Øget humør baggrund i kombination med optimisme og høj aktivitet.
  6. Dysthym type. Reduceret humør baggrund, pessimisme, fastsættelse af livets skygge sider, sløvhed.
  7. Anxious and timid. Tendensen til at frygte, modvilje og frygt.
  8. Cyclothymic type. Ændring af hyperthymiske og dysthymiske faser.
  9. Affektivt ophøjet. Den lette overgang fra en tilstand af raptur til en tilstand af sorg. Ægte og sorg er de vigtigste ledsagende stater af denne type.
  10. Emotiv type. Akin til affektivt ophøjet, men manifestationerne er ikke så kraftfulde. Personer af denne type er særligt modtagelige og følsomme.

Varianter anvendes til voksne (tilpasning af Blacher V.M., 1973) og til børn og unge (modifikation Kruk IV, 1975).

Instruktioner: "Læs udsagnene, hvis du er enig med ham, læg et" + "tegn, hvis ikke -" - "i form af svar. Der er ingen mellemliggende svar. "

spørgsmål

1. Er dit humør mest klart, uklart?

2. Er du følsom over for sorg, vrede?

3. Kan du nemt forårsage tårer?

4. Har du nogen tvivl om kvaliteten af ​​dens præstationer og ønsket om at kontrollere, om alt blev gjort?

5. Har du nogensinde været så modig som dine jævnaldrende?

6. Har du humørsvingninger: fra meget munter til meget trist?

7. Kan du være i centrum for at være i et fællesskab?

8. Er der dage, hvor du uden grund får en frustrerende irritabel stemning?

9. Er du en seriøs person?

10. Kan du beundre, beundre?

11. Er du underholdende?

12. Glemmer du hurtigt den skade, der er forårsaget af nogen?

13. Er du venlig?

14. Når du smider et brev i postkassen, skal du kontrollere, at den er faldet og ikke sidder fast i spalten?

15. Forsøger du at være en af ​​de bedste på job uden ambition?

16. I din barndom var du bange for tordenvejr eller hunde?

17. Synes folk, at du er lidt pedantisk?

18. Er dit humør afhængig af eksterne årsager?

19. Elsker alle dine venner dig?

20. Stiger du sommetider til åndelige impulser, indre angst?

21. Er dit humør noget undertrykt?

22. Har du nogensinde oplevet en sob, et alvorligt nervøs shock?

23. Er det svært for dig at blive på ét sted i lang tid?

24. Forsvarer du kraftigt dine interesser, når du er blevet vist uretfærdighed over for dig?

25. Kan du klippe en fugl?

26. Er det irriterende for dig, hvis gardinet eller dugehænge hænger ujævnt på bordet, forsøger du straks at løse det?

27. I din barndom var du bange for at blive hjemme alene?

28. Har du urimelige humørsvingninger?

29. Er du en af ​​de bedste ved dine personlige kvaliteter eller studier?

30. Bliver du let vred?

31. Kan du være legende sjov?

32. Har du betingelser, når du er fuld af lykke?

33. Kan du direkte fortælle nogen din mening om ham?

34. Kan du underholde samfundet, være selskabets sjæl?

35. Skræmmer blodets syne dig?

36. Er du villig til at drive en virksomhed, der kræver stort personligt ansvar fra dig?

37. Fortaler du for folk, mod hvem uret er begået?

38. Er du bekymret, når du skal gå ned til en mørk kælder, skal du indtaste et tomt, oplyst rum?

39. Foretrækker du arbejde, der kræver langsommelighed og udholdenhed, arbejde hurtigt og med enkle resultater?

40. Er du en sosial person?

41. Kan du lide at recitere digte i skolen?

42. Ser livet ud for dig?

43. Kør du væk hjemmefra i barndommen?

44. Har du nogensinde været så ked af nogen konflikt, skænderi, at du efterfølgende følte dig ude af stand til at gå på arbejde, studere?

45. Kan du sige, at selv i tilfælde af fiasko mister du ikke din sans for humor?

46. ​​Forsøger du at forene dem, der er fornærmet?

47. Gør du de første skridt hen imod forsoning?

48. Hvis du forlader huset eller går i seng, skal du kontrollere, om gasen er lukket, om dørene er låst?

49. Har du været forstyrret af tanker om, at der kunne ske noget med dig eller dine slægtninge?

50. Skifter dit humør afhængigt af vejret?

51. Har du svært ved at tale på scenen eller fra afdelingen foran et stort publikum?

52. Kan du, hvis du er vred på nogen, give fri hænder til dine hænder?

53. Kan du lide at være i samfundet?

54. Kan du falde i fortvivlelse under påvirkning af frustration?

55. Kan du lide organisatorisk arbejde?

56. Er du ved med at nå målet, hvis der er mange forhindringer på vej?

57. Kan en tragisk film så begejstre dig for, at tårer kommer til dine øjne?

58. Har du ofte svært ved at falde i søvn, når du tænker på dagens problemer eller drømmer du om fremtiden?

59. Har du fået besked eller givet tilladelse til at afskrive i skoleår?

60. Er du nødt til at overvinde frygt for at kunne gå gennem en kirkegård en nat?

61. Er du sikker på at alle ting i dit hjem ligger i sin plads?

62. Er det for dig, at når du går i seng i et godt humør, står du op næste morgen i et dårligt humør, der varer i flere timer?

63. Tilpaster du nemt til nye forhold?

64. Lider du af hovedpine?

65. Lejer du ofte?

66. Kan du henvende dig til en person, som du ikke kan lide, er så venlig, at han ikke vil være mistænksom over din nuværende holdning til ham?

67. Betragter du dig selv som en energisk, eventyrlig person?

68. Er du virkelig bekymret for uretfærdighed?

69. elsker du virkelig naturen?

70. Har du nogensinde vendt hjem fra hjemmet for at komme tilbage for at kontrollere, om der er sket noget?

71. Er du bange for?

72. Skifter du ofte dit humør?

73. Deltog du eller deltager nu i amatørforestillinger, i dramakreds?

74. Føler du nogle gange tiltrukket af noget fristende, ukendt?

75. Føler du pessimistisk over fremtiden?

76. Har du pludselige humørsvingninger fra stor glæde til dyb længsel?

77. Er du i stand til at skabe et bestemt humør, når du kommunikerer med mennesker?

78. Har du en følelse af vrede, irritation?

79. Har du i lang tid bekymret dig for andre folks sorger?

80. Kan du i løbet af skoleår omskrive siden i en notesbog på grund af blots?

81. Er det muligt at sige, at du behandler folk mere forsigtige, utrolige end fortroligt?

82. Har du ofte forfærdelige drømme?

83. Tror du nogle gange, at du kan kaste dig selv under et spejletogs hjul, eller hvis du står ved et åbent vindue eller en balkon, kan du hoppe ud af det?

84. Bliver du sjov omgivet af munter mennesker?

85. Er du i stand til at undslippe fra undertrykkende problemer for ikke at tænke over dem hele tiden?

86. Gør du pludselige impulsive handlinger?

87. I en samtale er du temmelig lakonisk end snakkesalig?

88. Kan du, mens du spiller i spillet, blive så involveret i rollen, samtidig med at du glemmer at du er en anden person?

Behandling og fortolkning af resultater

De opnåede indikatorer for hver type accentuering udlignes ved hjælp af visse koefficienter, som er angivet nedenfor efter navnet på typen af ​​accentuering. Den maksimale indikator for hver type accentuering er 24 point. Et tegn på accentuering betragtes som en indikator, der overstiger 12 point. Du kan beregne den gennemsnitlige accentuering af en bestemt person. I dette tilfælde kan et tegn, der overstiger det gennemsnitlige tal, betragtes som et tegn på accentuering.

Spørgeskema nøgler og korrektionsfaktor

Karakter profil

Behandlingsresultaterne tegner en profil i form af en graf, som er grundlaget for den efterfølgende analyse.

Analyse af resultaterne skal startes ud fra den generelle form af grafen, idet man skal være opmærksom på, hvordan de opnåede indikatorer er placeret i forhold til den nederste og øvre grænse for normen (7... 18 point).

Blandt de mange muligheder for placering af indikatorer af største interesse er følgende.

  1. Alle eller næsten alle punkter på grafen var i zonen med lave værdier (0... 6 point). I dette tilfælde er der to måder at fortolke dataene på. For det første kan de opnåede indikatorer karakterisere en person, der med al sin magt ønsker at fremstå socialt normativ, "god", som det forekommer for hende. Normalt viser sådanne mennesker nedsat selvkritik, opfører sig prætentiøst, uendelig, og nogle gange viser sig at være demonstrerende individer. Iagttager dem yderligere, kan du komme til præcis denne konklusion. I dette tilfælde er dataene om emnetes karaktertræk upålidelige, selvom de gav visse oplysninger. For det andet kan en passiv person, der forsøger at være ubemærket og ikke stræber efter høje resultater, give lignende resultater. En sådan person er usandsynligt, at han bliver skæbnen på sin skæbne, en leder i teamet, en iværksætter eller en kæmper for ideer. Snarere vil han springe ind i en mystiker, tro på Gud, end han vil beslutsomt ændre sin skæbne. Undersøgelser tyder på, at sådanne mennesker ikke kan modstå vanskelige livsforhold.
  2. De fleste af værdierne af accentuerede karaktertræk var på eller over 19 point. Vi har med al sandsynlighed en vanskelig at kommunikere person med mange "skarpe" vinkler, men det er selvfølgelig en lys personlighed. Hvis de individuelle træk nåede et niveau på 22 point eller højere, er der tydelige accentuationer, som som regel er tegn på kommunikative problemer.
  3. Den grafiske kurve har en tydelig "tagget" profil - høje og lave indikatorer er alternative. En sådan tidsplan er mest almindelig og kræver særlig opmærksomhed ved fortolkningen, fordi der bag de enkelte indikatorer kan skjule både en helt passende "levende" person med sine egne karakterfordele og ulemper samt en person, der er meget problematisk med hensyn til kommunikation og uddannelse.
  4. På den generelle "lige" baggrund af mellem- og lave indikatorer skiller en udtalt værdi sig ud, eller en værdi falder ind i zonen over gennemsnittet. I dette tilfælde kan du tale om en udtalt type accentuering eller om tendensen til at opføre sig i overensstemmelse med de grundlæggende egenskaber af denne type. En detaljeret beskrivelse af hver type findes i afsnit 4 i denne vejledning.
  5. På den generelle "lige" baggrund for mellem- og lavindikatorer skiller flere (2 eller 3) udtalte værdier sig ud, eller værdier falder i zonen over gennemsnittet. I dette tilfælde er det nødvendigt at henvise til beskrivelsen af ​​kombinationer af funktioner.

Specifikke grupper af indikatorer

Når man analyserer individuelle kombinationer af træk, skal man først og fremmest være opmærksom på to grupper af indikatorer.

  1. Accentuation, der er baseret på energodynamicheskie manifestationer - hyperthyme, cyclotime, demonstrative. 1.1 Hvis alle indikatorer på de respektive skalaer er under 7 point, er dette tegn på mangel på energiressourcer, der er nødvendige for kraftig aktivitet. Hvis disse indikatorer overstiger grænserne på 18 point, har vi at gøre med en person med magtfulde livskræfter.
  2. Accentuationer baseret på følelser og følelser sidder fast, spænding, følelsesløshed, angst, ophøjelse. 2.1 Hvis alle eller næsten alle indikatorer for disse accentueringer er under 7 point, indikerer dette fraværet af ekspressive reaktioner på, hvad der sker, hvilket som regel fører til lav kontakt med andre. 2.2 Hvis mange af de angivne karakteristika viste sig at være over 18 point, så har vi at gøre med en direkte modsat person, hvis følelsesmæssige-sensuelle liv er så forskelligt, at det bliver ukontrollabelt af grund. Naturligvis har hun kommunikationsproblemer, fordi følelser og følelser kan manifestere sig for levende og utilstrækkeligt til situationer.

Kort beskrivelse af typer af karakterfaktorer

  • Du er her:
  • vigtigste
  • Test og teknikker
  • Metode til bestemmelse af typen af ​​karakter accentuering (spørgeskema Shmishek)

Login formular

Populære tags

Seneste artikler

© 2018 PSY-Clinic. Klinisk psykologi

Klinisk psykologi

Lørdag den 2. oktober 2010

Ændret spørgeskema til identifikation af typer af karakterfaktorer hos unge (ifølge Licko)

Det skal bemærkes, at skolesykologer for alle sine fordele bruger spørgeskemaet A.E. Licko meget sjældent, hovedsagelig på grund af kompleksiteten og behovet for store tidskrævende (fra 1 til 1,5 timer pr. Person). Derudover er BOB meget vanskeligt at anvende i gruppeversionen.

Skoles psykologen har brug for en mere bærbar test, der nemt kan bruges i gruppediagnostik. Til dette formål blev der forsøgt at ændre BOB.

For det første blev kun diagnostiske spørgsmål inkluderet i spørgeskemaets tekst, hvilket gjorde det muligt at reducere mængden kraftigt (fra 351 til 143 spørgsmål), og ved at holde typologien for accentueringer, der er fælles blandt skolesykologer, udviklet af A.E. Lichko, gør proceduren for at anvende spørgeskemaet tæt på Sådanne praktiske teknikker som Leonhard, Lichten-Smishek spørgeskemaer mv.

For det andet er kun "ja" svar betragtes som diagnostisk signifikante, hvilket gør det muligt at foretage undersøgelsen i et trin (og ikke i to, som i BOB, hvor man efter valget "Ja" skal vælge atypiske udsagn, udpege dem med indekset "Nej ").

For det tredje er en vigtig fordel ved MITI, at en væsentlig del af behandlingen af ​​testresultater udføres af fagpersonerne selv: Scoring på form af svar, fremhævende skalaer med højeste score. Undersøgelsesproceduren er forenklet, således at elever i klasserne, der er afhængige af testguiden, kan udføre en selvtest under en individuel høring på psykologens kontor. Det er klart, at testens opgaver kan udføre selvtest under individuel rådgivning på en psykologs kontor. Det er klart, at psykologens ansvar vil forblive en forklaring på resultaterne, en samtale om disse resultater, det vil sige psykologisk rådgivning selv. I gennemsnit er undersøgelsestiden for en person et minut. Prøven er praktisk og i gruppeversionen.

For det fjerde berørte modifikationen indholdet af spørgeskemaet. Således blev nogle spørgsmål opnået ved at analysere et stort antal fremskrivninger af accentede unge ved hjælp af metoden for ufærdige sætninger. Projektionen er for eksempel meget almindelig blandt indadvendte unge: "Jeg frygter ofte, at jeg vil være ensom i fremtiden." Dette og en række andre udsagn er ikke medtaget i ovennævnte spørgeskemaer.

MITI's materielle gyldighed blev testet på to måder: For det første ved at korrelere diagnoser opnået af MITI med diagnoser opnået af PDT. Kampe i svarene på alle typer accentueringer i alt udgjorde 76%.

For det andet blev korrelationen af ​​diagnoserne opnået med IMTD med ekspertvurderinger af klasselærerne kontrolleret. Var udvalgte lærere, der havde erfaring med denne klasse i mindst tre år og ansvarligt relateret til deres opgaver. Eksperter udarbejdet i overensstemmelse hermed har især modtaget teoretisk træning om fænomenologien af ​​karakterfaktorer i foredrag og seminarer, som forfatteren har.

Eksperter modtog et diagnostikark til studerende i deres klasse, hvor navnene på typer og en kort beskrivelse af deres ledende funktioner var placeret lodret til venstre, og en liste over elever i klassen blev placeret vandret øverst. Ekspertens opgave var som følger: Det var nødvendigt at evaluere i hver tiende skala manifestationen af ​​hvert symptomkompleks for hver elev i klassen.

Sammenfaldet med diagnoserne opnået af BMD, med diagnoserne foretaget af eksperterne på grundlag af "skole klinikken" var 87%.

Hvis vi tager højde for det, er ifølge A.Elichko (5; 7) tilfældet med PDO diagnoser med ekspertvurderinger for nogle typer (schizoid, excitabel, psykasthenisk) lige over 70%, så kan denne indikator betragtes som tilfredsstillende.

Det skal bemærkes, at det er særligt vanskeligt at identificere (både brug af spørgeskemaer og brug af ekspertvurderinger) af cycloid, astheno-neurotiske og følsomme typer. Ved hjælp af supplerende data opnået ved at observere elevernes adfærd, individuelle samtaler med unge og deres forældre ved hjælp af teknikker som diagnostik af generelle faciliteter, Eysenck spørgeskema, PCT og andre, blev der identificeret ganske hyppige tilfælde af "maskering" af disse typer. For eksempel er cycloid og astheno-neurotiske typer ofte forklædt som labile. Følsom type er generelt sjælden i ungdomsårene, selv om det til tider forekommer næsten rent i 5. klasse.

Spørgeskemaets pålidelighed blev testet ved retesting efter to uger. Bekræftet 94% af diagnoserne.

Spørgeskemaet indeholder 143 udsagn, der udgør 10 diagnostiske og en kontrolskala (ligestørrelse). Hver skala har 13 udsagn. Udtalelserne i spørgeskemaets tekst fremlægges i tilfældig rækkefølge. Den hypertymiske, cykloid, labile, astheno-neurotiske, følsomme, angst-pedantiske, indadvendte, eksklusiv, demonstrerende og ustabile typer diagnosticeres.

Proceduren for udfyldelse af spørgeskemaet og scoring er angivet i instruktionerne for emnet.

Baseret på det indsamlede materiale, separat for hver accentuering, bestemmes det mindste diagnostiske nummer (MDC), hvilket repræsenterer den nederste grænse for konfidensintervallet (6; 24), som beregnes ved hjælp af formlen:

M - gennemsnittet for stikprøven af ​​denne type accentuering;

W-anvendelsesområde.

Hypertymisk type - 10;

Cycloid type - 8;

Labile type - 9;

Astheno-neurotisk type - 8;

Følsom type - 8;

Angst-pedantisk hyp-9;

Introvert type - 9;

Uventet type - 9;

Demonstrationstype - 9;

Ustabil type - 10;

Kontrolskalaen - 4.

Kontrolskalaen fortolkes på samme måde som i samme skala i barneversionen af ​​Eysenck spørgeskemaet. Indikatoren på 4 point betragtes allerede som kritisk. Et højt tal på denne skala indikerer emnetes tendens til at give "gode" svar. High scores på løgeskalaen kan også tjene som yderligere bevis for demonstrationsevne i fagetes adfærd. Når du modtager mere end 4 point på kontrolskalaen, skal du tilføje 1 point til den demonstrerende skala. Hvis indikatoren på omfanget af bedrageri overstiger 7 point, tilføjes 2 point til demonstrationsevnen. Men hvis det på trods af dette ikke er den diagnostiske type, skal testresultaterne betragtes som upålidelige.

Type identifikationsregler:

1. Hvis MDC nås eller overskredes med kun en type, diagnosticeres denne type.

2 Hvis MDC overskrides i flere typer, så diagnosticeres det:

a) i tilfælde af følgende kombinationer - en blandet type:

L, A L, C L, D L, N

Andre kombinationer opnået af MITI bør betragtes som inkompatible (som det fremgår af kliniske observationer). For eksempel hypertymisk og introvert type, følsom og excitabel mv.

b) Hvis en type scorer 4 gange mere end andre typer, diagnosticeres sidstnævnte ikke, selvom kombinationen er kompatibel.

c) I tilfælde af uforenelige kombinationer er denne type diagnosticeret, i hvis favør flere point er scoret.

d) Hvis der er samme antal point for to uforenelige typer, så for at udelukke en af ​​dem, skal følgende dominansregler følges (typen angivet efter, at lighedstegnet er bevaret):

Г + Л = Г А + И = ИЦ + А = А С + В = В

G + A = A A + B = B C + C = C C + D = D

Г + С = Г А + Н = НЦ + Т = Т С + Н = Н

G + T = T C + Og = Og

Г + Ш = И Т + В = ВЦ + В = ВЛ + Т = Т

Г + В = Г Т + Д = ДЦ + Д = ДЛ + И = И

T + N = N C + H = N L + B = B

3. Hvis MDC er nået eller overskredet i forhold til flere typer og ifølge regel 2 de ikke kan reduceres til to, vælges to typer med det højeste antal punkter, hvorefter de er reguleret af regel 2.

4. Hvis der opnås mere end 4 point på kontrolskalaen, er der som nævnt 1 point tilføjet til den demonstrerende skala, hvis henholdsvis mere end 7, 2 point tilføjes. Men hvis det efterfølgende ikke er den diagnostiske type, anses resultaterne af undersøgelsen for upålidelige, og det skal gentages for denne unge.

At opnå eller overskride MDC for en bestemt type plus ovenstående identifikationsregler for typer er garanteret diagnostisk nøjagtighed på mindst P> 0.95.

Instruktioner til den undersøgte på MITI

Hver af jer ønsker at kende egenskaberne i din karakter, i det mindste dens lyseste og fremtrædende træk. At kende din karakter giver dig mulighed for at styre dig selv: Interagere bedre med mennesker, fokusere på et bestemt udvalg af erhverv mv. Tværtimod er karakteren grundlaget for personlighed.

Denne test vil hjælpe dig med at bestemme typen af ​​din karakter, dens funktioner.

Du bliver tilbudt et spørgeskema og et svarark. Efter at have læst hvert spørgeskema i svararket, skal du beslutte: typisk, om det er typisk for dig eller ej. Hvis ja, drej derefter nummeret på dette spørgsmål på svararket, hvis ikke, skal du bare springe over dette nummer.

Jo mere præcise og oprigtige dine valg er, desto bedre vil du kende din karakter.

Når svararket er udfyldt, skal du tælle mængden af ​​point du har akkumuleret for hver linje (et tal i en cirkel er et punkt). Sæt disse beløb på slutningen af ​​hver linje.

Test MIT (ifølge Licko)

Instruktioner: Du tilbydes en række udsagn. Efter at have læst omhyggeligt hver erklæring, bestemmer: typisk er det typisk for dig eller ej. Hvis ja, marker så nummeret på denne erklæring på svarformularen, hvis ikke, skal du bare springe over dette nummer. Jo mere præcise og oprigtige dine valg er, desto bedre vil du kende din karakter.

1. I barndommen var jeg munter og rastløs.

2. I junior høj elskede jeg skole, og så begyndte hun at genere mig.

3. I barndommen var jeg den samme som nu: det var let at forstyrre mig, men også let at roe, juble

4. Jeg føler mig ofte utilpas.

5. Som barn var jeg nærende og følsom.

6. Jeg frygter ofte, at noget kan ske for min mor.

7. Mit humør forbedres, når jeg er alene.

8. I barndommen var jeg humør og irritabel.

9. I barndommen elskede jeg at tale og lege med voksne.

10. Jeg synes, at det vigtigste er at bruge i dag så godt som muligt.

11. Jeg holder altid mine løfter, selvom det ikke er rentabelt for mig.

12. Jeg er som regel i godt humør.

13. Uger af velvære veksler med mine uger, når både min sundhedstilstand og mit humør er dårlige.

14. Jeg vender mig let fra glæde til sorg og omvendt.

15. Jeg føler ofte sløvhed, utilpashed.

16. Til alkohol er jeg vred.

17.Alle drikker alkohol på grund af dårlig sundhed og hovedpine.

18. Mine forældre forstår mig ikke og forekommer nogle gange fremmed for mig.

19. Jeg er på vagt over for fremmede og ubevidst frygter ondt fra deres side.

20. Jeg ser ingen større mangler.

21. Fra notationerne vil jeg løbe væk, men hvis det ikke virker, lytter jeg stille og tænker på noget andet.

22. Alle mine vaner er gode og ønskelige.

23. Min stemning ændres ikke fra mindre årsager.

24. Jeg vågner ofte med tanken om, hvad der skal gøres i dag.

25. Jeg elsker mine forældre meget, jeg er knyttet til dem, men nogle gange bliver jeg meget fornærmet og endda skænderi.

26. Ved perioder føler jeg mig kraftig, ved perioder brudt.

27. Jeg føler mig ofte genert for at spise med fremmede.

28. Min holdning til fremtiden ændrer sig ofte: Nu laver jeg lyse planer, så synes fremtiden dyster for mig.

29. Jeg elsker at gøre noget interessant alene.

30. Næsten sker ikke, så en fremmed straks inspirerede mig med sympati.

31. Jeg elsker fashionable og usædvanlige tøj, der tiltrækker øjet.

32. Mest af alt jeg elsker et solidt måltid og en god hvile.

33. Jeg er meget afbalanceret, aldrig irriteret og ikke vred på nogen.

34. Jeg kommer let sammen med folk i enhver indstilling.

35. Jeg lider meget af sult - hurtigt svækker.

36. Jeg udholder ensomhed let, hvis den ikke er forbundet med problemer.

37. Jeg har ofte en dårlig, rastløs søvn.

38. Min skamhed forhindrer mig i at gøre venner med dem, som jeg gerne vil have.

39. Jeg bekymrer mig ofte om forskellige problemer, der kan opstå i fremtiden, selv om der ikke er nogen grund til det.

40. Jeg oplever mine fejl selv og spørger ikke nogen om hjælp.

41. Jeg er meget bekymret for kommentarer og karakterer, der ikke tilfredsstiller mig.

42. Ofte føler jeg mig frit med nye, ukendte jævnaldrende, i en ny klasse, arbejdslokale og rekreative lejr.

43. Jeg forbereder som regel ikke lektioner.

44. Jeg fortæller altid kun voksne sandheden.

45. Eventyr og risiko tiltrækker mig.

46. ​​Jeg bliver hurtigt vant til kendte personer, fremmede kan irritere mig.

47. Mit humør er direkte afhængig af mine skole- og hjemforhold.

48. Jeg bliver ofte træt i slutningen af ​​dagen, og på en sådan måde, at det ser ud - der er absolut ingen styrke tilbage.

49. Jeg skammer mig over fremmede, og jeg er bange for at tale først.

50. Jeg kontrollerer mange gange, om der er fejl i mit arbejde.

51. Mine venner har den fejlagtige opfattelse, at jeg ikke vil være venner med dem.

52. Der er nogle gange dage, når jeg er vred for slet ingen grund.

53 Jeg kan sige om mig selv, at jeg har en god fantasi.

54. Hvis læreren ikke styrer mig i klassen, gør jeg næsten altid noget andet.

55. Mine forældre forstyrrer mig aldrig med deres adfærd.

56. Jeg kan nemt organisere fyre til arbejde, spil, underholdning.

57. Jeg kan gå videre med andre i ræsonnement, men ikke i aktion.

58. Det sker, at jeg er meget glad, og så bliver jeg meget ked af det.

Sommetider gør jeg mig lunefuld og irritabel, og snart fortryder jeg det.

60. Jeg er alt for følsom og følsom.

61. Jeg elsker at være først, hvor jeg elsker, at kæmpe for mesterskabet, jeg kan ikke lide.

62. Jeg er næsten aldrig helt ærlig, både med mine venner og med mine slægtninge.

63. Når jeg er blevet vred, kan jeg begynde at råbe, vifte mine arme og nogle gange kæmpe.

64. Jeg tror ofte, at hvis jeg ville, kunne jeg blive en skuespiller.

65. Jeg synes, at det er ubrugeligt at bekymre sig om fremtiden - alt vil blive dannet af sig selv.

66. Jeg er altid retfærdig i forhold til lærere, forældre, venner.

67. Jeg er overbevist om, at alle mine planer og ønsker vil blive opfyldt i fremtiden.

68. Nogle gange er der sådanne dage, at livet virker sværere, end det rent faktisk er.

69. Ofte afspejles mit humør i mine handlinger.

70. Jeg synes, at jeg har mange mangler og svagheder.

71. Det kan være svært for mig, når jeg husker mine små fejl.

72. Ofte forhindrer alle slags refleksioner mig fra at afslutte det arbejde, jeg er begyndt.

73. Jeg kan lytte til kritik og indvendinger, men jeg forsøger at gøre alt i hvert fald på min egen måde.

74. Nogle gange kan jeg blive så vred med lovovertræderen, at det er svært for mig at modstå, for ikke at slå ham.

75. Jeg føler næsten aldrig skam eller skamhed.

76. Jeg føler ikke lyst til at spille sport eller fysisk uddannelse.

77. Jeg taler aldrig om andre.

78. Jeg elsker alle slags eventyr, jeg tager med vilje risici.

79. Sommetider afhænger mit humør af vejret.

80. Nyt for mig er rart, hvis det lover noget godt for mig.

81.Liv synes mig meget svært.

82. Jeg oplever ofte lethed foran lærere og skole myndigheder.

83. Når jeg er færdig med arbejdet, bekymrer jeg mig i lang tid om, hvad der kunne have gjort noget galt.

84. Det forekommer mig, at andre ikke forstår mig.

85. Jeg bliver ofte foruroliget over, at han er blevet vred, han udtalt for meget.

86. Jeg kan altid finde en vej ud af enhver situation.

87. Jeg elsker i stedet for skole at gå i biografen eller bare springe over klasser.

88. Jeg tog aldrig noget i huset uden at spørge.

89. Hvis det ikke lykkes, kan jeg grine mig selv.

90. Jeg har perioder med opsving, entusiasme, entusiasme, og så kan der være en recession, apati overfor alt.

91. Hvis noget fejler, kan jeg fortvivle og miste håbet.

92. Indrømmelser og kritik gør mig meget ked af det, hvis de er skarpe og grove i form, selvom de vedrører småbørn.

93. Sommetider kan jeg græde hvis jeg læser en trist bog eller ser en trist film.

94. Jeg tvivler ofte på rigtigheden af ​​mine handlinger og beslutninger.

95. Ofte får jeg følelsen af, at jeg var en unødig fremmed.

96. Når jeg går i stykker med uretfærdighed, modsiger jeg mig og straks modsætter mig det.

97. Jeg kan godt lide at være i centrum for opmærksomhed, for eksempel at fortælle børn forskellige sjove historier.

98. Jeg synes, at det bedste tidsfordriv er, når du ikke gør noget, bare slappe af.

99. Jeg er aldrig sent til skolen eller andre steder.

100. Det er ubehageligt for mig at blive lang på ét sted.

101. Nogle gange bliver jeg så ked af det på grund af et skænderi med en lærer eller jævnaldrende, at jeg ikke kan gå i skole.

102. Jeg ved ikke, hvordan man kommanderer over andre.

103. Sommetider forekommer det mig, at jeg er alvorligt og farligt syg.

104. Jeg kan ikke lide alle mulige farlige og risikable eventyr.

105. Jeg har ofte et ønske om at dobbelttjekke det arbejde, jeg lige har afsluttet.

106. Jeg er bange for, at jeg i fremtiden kan være ensom.

107. Jeg lytter ivrig efter instruktioner vedrørende mit helbred.

108. Jeg udtrykker altid min mening, hvis der diskuteres noget i klassen.

109. Jeg tror, ​​at du aldrig skal bryde væk fra holdet.

110. Spørgsmål relateret til sex og kærlighed interesserer mig ikke overhovedet.

111. Alltid troede, at for en interessant fristende forretning kan alle regler omgåes

112. Helligdage er nogle gange ubehagelige for mig.

113. Livet har lært mig ikke at være for ærlig, selv med venner.

114. Jeg spiser lidt, nogle gange i lang tid spiser jeg slet ikke noget.

115. Jeg elsker at nyde naturens skønhed.

116. Når jeg går ud af huset, når jeg går i seng, kontrollerer jeg altid for at se om gassen er slukket

apparater, om døren er låst.

117. Jeg tiltrækker kun det nye, som svarer til mine principper, interesser.

118. Hvis nogen er skyld i mine fejl, forlader jeg ham ikke ustraffet.

119. Hvis jeg ikke respekterer nogen, formår jeg at opføre sig på en sådan måde, at han ikke bemærker dette.

120. Det er bedst at tilbringe tid i en række underholdning.

121. Jeg kan lide alle skolefag.

122. Jeg er ofte førende i spil.

123. Jeg lider nemt smerte og fysisk lidelse.

124. Jeg forsøger altid at begrænse mig selv, når de kritiserer mig, eller når de gør indsigelse mod mig.

125. Jeg er for mistænksom, jeg bekymrer mig om alt, især ofte - om mit helbred.

126.Jeg er sjældent ubekymret homoseksuel.

127. Jeg gør mig ofte forskellige tegn, og jeg forsøger strengt at følge dem, så alting er godt.

128. Jeg søger ikke at deltage i skole- og klasseliv.

Sommetider gør jeg hurtige udslæt, som jeg senere fortryder.

130. Jeg kan ikke lide at beregne alle udgifter på forhånd, jeg er let at låne, selvom jeg ved, at det vil være svært at tilbagebetale penge inden forfaldsdatoen.

131. Jæger mig, og hvis jeg ikke blev tvunget, ville jeg ikke studere.

132. Jeg har aldrig haft sådanne tanker, at jeg ville skulle skjule fra andre.

133. Jeg er ofte så godt humør, at de spørger mig, hvorfor jeg er så munter.

134. Sommetider er mit humør så slemt, at jeg begynder at tænke på døden.

De mindste problemer forstyrrer mig for meget.

136. Jeg bliver hurtigt træt i klassen og bliver distraheret.

Somme tider er jeg forbløffet over uhøflighed og dårlige manerer hos børn.

138.Teachers anser mig omhyggelig og flittig.

139. Det er ofte mere behageligt for mig at tænke privat end at tilbringe tid i et støjende selskab.

140. Jeg kan godt lide det, når jeg adlyder.

141. Jeg kunne studere meget bedre, men vores lærere og skolen bidrager ikke til dette.

142. Jeg kan ikke lide at gøre forretninger, der kræver indsats og tålmodighed.

Top